A.個體的主觀能動性
B.遺傳
C.學(xué)校教育
D.環(huán)境
你可能感興趣的試題
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.個別差異性
A.直接強(qiáng)化
B.榜樣強(qiáng)化
C.自我強(qiáng)化
D.替代強(qiáng)化
A.學(xué)前期
B.學(xué)齡期
C.兒童早期
D.青年期
A.知行統(tǒng)一原則
B.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則
C.依靠積極因素、克服消極因素的原則
D.疏導(dǎo)原則
A.多動癥
B.焦慮癥
C.學(xué)習(xí)困難綜合征
D.強(qiáng)迫癥
A.堅持每天做眼保健操
B.保持眼部衛(wèi)生,不隨意揉眼
C.多吃富含維生素A 的食物
D.盡量在陽光直射下看書
A.平行管理
B.常規(guī)管理
C.民主管理
D.目標(biāo)管理
A.討論型
B.體驗(yàn)型
C.表演型
D.敘事型
A.提問導(dǎo)入
B.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
C.釋題導(dǎo)入
D.游戲?qū)?/p>
A.理論聯(lián)系實(shí)際原則
B.啟發(fā)性原則
C.直觀性原則
D.鞏固性原則
最新試題
簡述文獻(xiàn)查閱對教學(xué)研究的作用。
《三字經(jīng)》是我國古代的經(jīng)典啟蒙教材,直至今日,我們?nèi)阅芸匆娫S多小學(xué)生學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》。這說明教育具有()。
小明登錄某網(wǎng)站需要驗(yàn)證碼,小明在輸入驗(yàn)證碼后,再去想驗(yàn)證碼是什么已經(jīng)記不起來了。不屬于這種記憶特點(diǎn)的是()。
對牛老師來說其實(shí)并沒有嚴(yán)格界定的勞動場所,無論是課堂上,還是教室外,甚至校園外都可能成為他教育教學(xué)的地點(diǎn)。這體現(xiàn)了教師勞動的()。
涂爾干認(rèn)為契約的前提是人們的共同生活,即必須先有社會,社會塑造了個人并為締結(jié)理性契約提供非理性前提。他的觀點(diǎn)屬于()。
王老師是一名經(jīng)驗(yàn)豐富的專家型教師,在他的觀念里:“教學(xué)設(shè)計是一個連續(xù)創(chuàng)造的過程”,所以每次他都能改變死板的教學(xué)模式。這說明其價值取向是()。
楊老師認(rèn)為班級管理不是教師一言堂,學(xué)生才是班級的主體,應(yīng)努力創(chuàng)造民主氣氛,及時采納學(xué)生的正確意見,讓學(xué)生成為班級的主人。楊老師管理班級的原則是()。
曉杰看到他的同學(xué)在自習(xí)課交頭接耳說話后選擇報告老師,理由是“我想要老師表揚(yáng)我,做一個好孩子”。依據(jù)科爾伯格道德發(fā)展的階段理論,該學(xué)生處于()。
張老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在上課時一般前30分鐘的注意力是比較集中的,這屬于()。
樂樂開心的跟同桌說:媽媽終于不再讓我打掃樓梯了,下次我一定要誠實(shí)一點(diǎn),不能在偷改成績單了。媽媽“不再讓樂樂打掃樓梯”的做法屬于()。