A.教育適應(yīng)兒童的心理發(fā)展
B.教學(xué)內(nèi)容的選擇和編制適合兒童的學(xué)習(xí)心理規(guī)律
C.教育管理制度的心理學(xué)化
D.教學(xué)原則和教學(xué)方法的心理學(xué)化

A.自然類比法
B.比較法
C.歸納研究方法
D.模擬法

A.教育應(yīng)使兒童德、智、體諸方面的能力得到均衡、和諧的發(fā)展
B.平等的教育權(quán)利就是要求每一個(gè)人都必須獲得符合他的天性和社會(huì)的教育
C.教育應(yīng)適應(yīng)兒童能力的發(fā)展，遵循社會(huì)發(fā)展的順序
D.每個(gè)人生來(lái)都有發(fā)展的要求和發(fā)展的可能性，教育就在于使人的這種潛在力量和才能得到充分發(fā)展

A.否定封建主義，主張資本主義
B.全盤西化，完全放棄本民族的立場(chǎng)與文化
C.不放棄本國(guó)文化，西方文化僅僅是輔助
D.西方文化是主體，本國(guó)文化是輔助

A.尋常中學(xué)
B.高等中學(xué)
C.分科中學(xué)
D.女子中學(xué)

A.指導(dǎo)思想不同：日本明治維新的指導(dǎo)思想為“文明開(kāi)化”，而中國(guó)的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)思想為“中體西用”
B.教育管理不同：日本明治維新是一種自下而上進(jìn)行的改革，而中國(guó)的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是一種自上而下進(jìn)行的改革
C.改革措施不同：日本明治維新使教育改革與社會(huì)改革同步進(jìn)行，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)則未能使教育改革與社會(huì)改革同步
D.領(lǐng)導(dǎo)人不同：日本明治維新中最高統(tǒng)治者明治天皇本人已經(jīng)蛻變?yōu)榫哂匈Y產(chǎn)階級(jí)思想的領(lǐng)袖，而洋務(wù)運(yùn)動(dòng)只是熱心的洋務(wù)官員在主要負(fù)責(zé)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)

A.認(rèn)為教育是使人民擺脫貧困的重要手段
B.主張學(xué)習(xí)實(shí)用科目
C.政治教育的內(nèi)容包括講授州憲法
D.重視師范教育，撰寫了《師范學(xué)校草案》

A.開(kāi)展公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)
B.師范教育的普及
C.州教育領(lǐng)導(dǎo)體制的建立
D.提出知識(shí)富人、教育立國(guó)的思想

A.由公眾團(tuán)體集資興辦的，由公職人員管理的且在公開(kāi)場(chǎng)所辦學(xué)的教育
B.由公共稅收維持、公共教育機(jī)關(guān)管理、面向所有公眾的教育
C.由公共稅收維持、公共教育機(jī)關(guān)管理、面向所有中產(chǎn)階級(jí)子弟的義務(wù)教育
D.由公共教育機(jī)關(guān)管理的、在公共場(chǎng)所辦學(xué)的、由公共集資興辦的義務(wù)教育

A.賀拉斯·曼被稱為州教育領(lǐng)導(dǎo)體制的首創(chuàng)者
B.州教育領(lǐng)導(dǎo)體制是指各州建立教育委員會(huì)，州教育委員會(huì)成為各州法定的教育決策和規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)
C.州教育領(lǐng)導(dǎo)體制負(fù)責(zé)征收教育稅、分配教育經(jīng)費(fèi)、確定教師任職資格及課程標(biāo)準(zhǔn)等教育事務(wù)
D.州教育領(lǐng)導(dǎo)體制最核心的機(jī)構(gòu)是聯(lián)邦教育機(jī)構(gòu)