A.阿奎那
B.本尼狄克
C.伊本因納
D.安薩里
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.帝國
B.共和
C.王政
D.古典
A.羅馬小學(xué)
B.中等學(xué)校
C.專業(yè)學(xué)校
D.大學(xué)教育
A.希臘化時期
B.古風(fēng)時代
C.古典時代
D.古印度
A.體育館
B.實(shí)科中學(xué)
C.文法學(xué)校
D.學(xué)園
A.文法
B.修辭學(xué)
C.哲學(xué)
D.算術(shù)
A.宮廷學(xué)校
B.僧侶學(xué)校
C.文士學(xué)校
D.神廟學(xué)校
A.古代埃及的教育
B.古代印度的教育
C.蘇美爾和巴比倫的文化教育
D.古代希伯來的教育
古巴比倫的教育與古代埃及教育的相同點(diǎn)有()
①都屬于寺廟學(xué)校
②教育為少數(shù)人所壟斷
③輕視勞動教育
A.①②
B.②③
C.①③
D.①②③
最新試題
下列關(guān)于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點(diǎn)描述正確的是()
沒有對美國20世紀(jì)60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是()
20世紀(jì)30年代,歐美國家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育,并把這三個教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關(guān)于它們的共同特點(diǎn)描述錯誤的一項(xiàng)是()
20世紀(jì)50—60年代,日本出現(xiàn)了“應(yīng)試教育”占統(tǒng)治地位,人們抱怨學(xué)校是“考試地獄”的問題,為解決這一問題,日本進(jìn)行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點(diǎn)的是()
20世紀(jì)50年代后,美國教育質(zhì)量逐步得到加強(qiáng),下列描述正確的一項(xiàng)是()
為了滿足國家建設(shè)的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題,1931年蘇聯(lián)通過了《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。它成為20世紀(jì)30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國民教育的綱領(lǐng)性文件。對于這個文件評價不正確的是()
1931年蘇聯(lián)通過的《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》成為國民教育的綱領(lǐng)性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()
《教育基本法》和《學(xué)校教育法》的關(guān)系是()
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動學(xué)校規(guī)程》的是()
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機(jī)》一書中說:“改革派學(xué)者忽視了以往的經(jīng)驗(yàn),特別是20世紀(jì)20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗(yàn)。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了;也不知道他們想搞的工作,都曾被他早就闡述過和搞過了。”這里的他指()