教師指導語的性質往往會影響幼兒的觀察水平，例如“有什么”容易引導幼兒進行（）的觀察。

觀察可分為三級水平，一級水平最高，即有目的的（）和排除干擾，堅持細致觀察。

嬰兒對物體的方位直覺是以（）為中心來定位的。

中班幼兒能在（）上將兩個事物聯(lián)系起來。

幼兒觀察的概括性，指幼兒在觀察時能夠發(fā)現(xiàn)事物之間的（）。

有專家指出，學步車的應用對于幼兒的成長弊大于利，這是因為學步車減少了嬰兒（）的機會。

三歲以后幼兒逐漸形成（）或自覺意識到的觀察，這是幼兒知覺發(fā)展的重大成就或質變。

最早在（）月時，嬰兒能手腳著地的成對角線位移爬行。

動作發(fā)展的意義：（1）動作發(fā)展是心理發(fā)展的源泉或前提。（2）是心理發(fā)展的外部表現(xiàn)。（3）促進了（）的發(fā)展。（4）促進了社會交往能力的發(fā)展。

大班幼兒的觀察持續(xù)時間能夠達到（）以上。