A.課堂教學(xué)
B.日常生活
C.欣賞自然
D.教師示范
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A.教育影響的一致性與連貫性原則
B.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則
C.依靠積極因素、克服消極因素的原則
D.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則
A.思維具有不可逆性和刻板性
B.能夠用歸納或演繹的方式解決問(wèn)題
C.思維運(yùn)算尚不能脫離具體事物的支持
D.會(huì)賦予無(wú)生命事物以生命和意識(shí)
A.更擅長(zhǎng)人文學(xué)科
B.喜歡結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的教學(xué)
C.易受內(nèi)在動(dòng)機(jī)支配
D.學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)
A.直接強(qiáng)化
B.替代強(qiáng)化
C.順應(yīng)性強(qiáng)化
D.自我強(qiáng)化
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.消退
D.懲罰
A.個(gè)別差異性
B.階段性
C.不平衡性
D.順序性
A.遺傳素質(zhì)
B.社會(huì)環(huán)境
C.個(gè)體的主觀能動(dòng)性
D.學(xué)校教育
A.學(xué)生
B.社會(huì)
C.學(xué)科特征
D.教師水平
A.信號(hào)功能
B.調(diào)節(jié)功能
C.感染功能
D.適應(yīng)功能
A.無(wú)意想象
B.再造想象
C.創(chuàng)造想象
D.幻想
最新試題
叮鈴鈴,上課啦。語(yǔ)文課堂上,老師向?qū)W生們展示生字:“風(fēng)、花、雪、月。”這屬于()。
王老師是一名經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家型教師,在他的觀念里:“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)連續(xù)創(chuàng)造的過(guò)程”,所以每次他都能改變死板的教學(xué)模式。這說(shuō)明其價(jià)值取向是()。
為了能在演講比賽上脫稿演講,小明將演講稿讀了8遍發(fā)現(xiàn)自己剛好會(huì)背,要想記憶效果更牢固,小明一共需要背()遍。
五年級(jí)一班的同學(xué)們最近學(xué)習(xí)熱情高漲,原因是老師開(kāi)展了“幫幫隊(duì)”的活動(dòng),在班級(jí)中選擇一些佼佼者,再由他們擔(dān)任小老師的角色,去教學(xué)習(xí)效果不理想的同學(xué)。這種教學(xué)組織形式是()。
古代的文人創(chuàng)作了大量的詩(shī)詞歌賦,并且流傳至今,供于現(xiàn)在的人們學(xué)習(xí)。這說(shuō)明教育對(duì)文化具有()。
小愛(ài)的媽媽正在為女兒犯愁,明天就要去新學(xué)校了,但是小愛(ài)比較膽小,不敢在公眾場(chǎng)合前表露自己的真實(shí)想法,更不懂得如何拒絕他人。應(yīng)該對(duì)小愛(ài)采用()。
對(duì)牛老師來(lái)說(shuō)其實(shí)并沒(méi)有嚴(yán)格界定的勞動(dòng)場(chǎng)所,無(wú)論是課堂上,還是教室外,甚至校園外都可能成為他教育教學(xué)的地點(diǎn)。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的()。
簡(jiǎn)述文獻(xiàn)查閱對(duì)教學(xué)研究的作用。
為了提高學(xué)生的成績(jī),邵老師把工作的中心和焦點(diǎn)全放在了成績(jī)上。她認(rèn)真?zhèn)湔n,仔細(xì)研究每一堂課的內(nèi)容,認(rèn)真研究課程時(shí)間分配。這說(shuō)明邵老師處在()。
課間的時(shí)候,小梅的鉛筆盒掉到地上,正巧被打鬧的同學(xué)不慎踩到,盡管同學(xué)已經(jīng)向他道歉,但小梅還是傷心的哭起來(lái),怎么也哄不好。小梅的氣質(zhì)類(lèi)型最可能屬于()。