A.程序教學(xué)
B.教育就是塑造行為
C.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用教學(xué)機(jī)器
D.教育研究的對(duì)象應(yīng)改為教和學(xué)的行為
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A.圣西門
B.傅立葉
C.歐文
D.德可樂利
E.羅素
A.關(guān)于評(píng)估工作
B.關(guān)于教育管理
C.關(guān)于教育目的
D.關(guān)于教學(xué)方法的選擇
E.關(guān)于課程的選擇和安排
A.法國(guó)初等教育以宗教教育為主，輔以讀、寫、算得教學(xué)。
B.17世紀(jì)初中等教育以“耶穌基督圣樂會(huì)”為主。
C.高等教育如巴黎大學(xué)其保守性突出
D.建立了一些技術(shù)專門學(xué)校
E.法國(guó)政府對(duì)初等教育不關(guān)心，發(fā)展緩慢
A.霍爾
B.拉伊
C.比納
D.沃特
E.西蒙
A.誠(chéng)實(shí)的靈魂
B.理性的靈魂
C.營(yíng)養(yǎng)的靈魂
D.欲望的靈魂
E.感覺的靈魂
最新試題
20世紀(jì)20年代蘇聯(lián)“綜合教學(xué)大綱”的突出特點(diǎn)是（）
下列沒有體現(xiàn)出20世紀(jì)下半葉美國(guó)促進(jìn)教育民主化發(fā)展的措施的是（）
1931年蘇聯(lián)通過的《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》成為國(guó)民教育的綱領(lǐng)性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）
“正式把確立全國(guó)性中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為一項(xiàng)重要任務(wù)，要求每州的教改計(jì)劃都要包括課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的建立內(nèi)容?！边@一規(guī)定出自美國(guó)的（）
下列關(guān)于杜威的教育目的論，描述正確的一項(xiàng)是（）
下列關(guān)于20世紀(jì)蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說法不正確的一項(xiàng)是（）
通過設(shè)立圖書館、博物館、公民館等和利用學(xué)校的設(shè)施以及其他適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑏韺?shí)現(xiàn)教育目的，體現(xiàn)了《教育基本法》對(duì)（）方面的規(guī)定。
下列選項(xiàng)中，不屬于20世紀(jì)50—60年代日本教育改革特征的是（）
下列不是“臨時(shí)教育審議會(huì)”（簡(jiǎn)稱“臨教審”）的貢獻(xiàn)的是（）
（）的出臺(tái)，標(biāo)志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實(shí)學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向，代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。