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A.英格蘭學(xué)者阿爾琴
B.英格蘭學(xué)者比德
C.意大利學(xué)者彼得拉克
D.巴黎學(xué)者阿伯拉爾
A.文學(xué)院
B.法學(xué)院
C.醫(yī)學(xué)院
D.神學(xué)院
A.文法、修辭
B.辯證法
C.算術(shù)、幾何
D.音樂、天文
A.分離
B.過渡
C.邊緣
D.聚合
最新試題
沒有對美國20世紀60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是()
20世紀50—60年代,日本出現(xiàn)了“應(yīng)試教育”占統(tǒng)治地位,人們抱怨學(xué)校是“考試地獄”的問題,為解決這一問題,日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是()
在教育管理上,形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級管理體制的歷史時期是()
下列關(guān)于20世紀蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說法不正確的一項是()
20世紀30年代,歐美國家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育,并把這三個教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關(guān)于它們的共同特點描述錯誤的一項是()
20世紀50年代后,美國教育質(zhì)量逐步得到加強,下列描述正確的一項是()
贊科夫的“促進一般發(fā)展”的教學(xué)理念直接有助于促進蘇聯(lián)()
1983年,美國中小學(xué)教育質(zhì)量調(diào)查委員會提出《國家處在危險之中:教育改革勢在必行》的報告,這個報告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端,但該運動也引起了一些新的問題,其中不包括()
1976年,在聯(lián)邦德國,一名即將畢業(yè)的師范院校學(xué)生不可能做到的是()
《教育基本法》和《學(xué)校教育法》的關(guān)系是()