20世紀80年代中期，日本教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象，表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學(xué)、行為不良、校內(nèi)暴力、家庭暴力，以及由于激烈的考試競爭，出現(xiàn)所謂問題教師，學(xué)校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題，日本政府出臺了（）

20世紀20年代蘇聯(lián)“綜合教學(xué)大綱”的突出特點是（）

下列教育家中，不具有集體主義教育思想的是（）

蘇聯(lián)在20世紀50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革，這次改革的最根本的特點是（）

下列關(guān)于杜威的教育目的論，描述正確的一項是（）

贊科夫的“促進一般發(fā)展”的教學(xué)理念直接有助于促進蘇聯(lián)（）

下列選項中，不屬于20世紀50—60年代日本教育改革特征的是（）

20世紀50年代后，美國教育質(zhì)量逐步得到加強，下列描述正確的一項是（）

下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動學(xué)校規(guī)程》的是（）

下列關(guān)于德國中等教育發(fā)展的說法錯誤的是（）