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A.要素主義
B.永恒主義
C.改造主義
D.結(jié)構(gòu)主義
A.赫爾巴特
B.福祿培爾
C.裴斯泰洛齊
D.杜威
A.過分強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化的測試成績,導(dǎo)致忽視學(xué)生個性的培養(yǎng)
B.教學(xué)要求過于統(tǒng)一,導(dǎo)致缺乏靈活性
C.強調(diào)提高教育標(biāo)準(zhǔn)和要求,使?jié)撛诘妮z學(xué)人數(shù)迅速增加
D.這場運動視為拯救美國基礎(chǔ)教育的“靈丹妙藥”,從實質(zhì)上講是一種恢復(fù)傳統(tǒng)教育的思潮
A.克魯普斯卡婭
B.巴班斯基
C.列寧
D.蘇霍姆林斯基
A.教育目的是培養(yǎng)青年一代具有廣闊的胸懷、強健的體魄和豐富的創(chuàng)造力
B.培養(yǎng)具有自由、自律的品格和公共精神,成為面向世界的日本人
C.提出教育改革應(yīng)尊重個性的原則、國際化的原則、信息化的原則和向終身教育體制過渡的原則
D.日本還提出了具體的改革建議,其中主要有完善職業(yè)教育體制,改革中小學(xué)教育體制等
A.倡導(dǎo)自由的辦學(xué)原則
B.開展討論的教學(xué)方法
C.倡導(dǎo)學(xué)校自治
D.把科學(xué)研究和培養(yǎng)研究人才看作大學(xué)發(fā)展的最高宗旨
A.17—18世紀(jì)
B.19世紀(jì)
C.“二戰(zhàn)”前蘇聯(lián)建設(shè)時期
D.20世紀(jì)90年代
A.在三年制院校學(xué)習(xí),畢業(yè)后教授初等教育和中等教育第一階段的學(xué)生
B.畢業(yè)于四年制院校,擔(dān)任中等教育第二階段的教師
C.參加了國家統(tǒng)一組織的考試,之后正式畢業(yè)
D.擔(dān)任教師后經(jīng)過6個月的實習(xí),在國家組織的第二次考試中取得優(yōu)異成績,獲得教師資格
A.制定振興職業(yè)教育的政策,公布《產(chǎn)業(yè)教育振興法》
B.將教育發(fā)展計劃和教育政策編入國民經(jīng)濟計劃,強調(diào)振興科學(xué)技術(shù)
C.出現(xiàn)應(yīng)試教育占統(tǒng)治地位,人們抱怨學(xué)校是“考試地獄”等問題
D.成立“臨時教育審議會”,使之成為教育改革的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)
A.重視勞動教育
B.重視知識教育
C.鐘擺現(xiàn)象
D.重視勞動與知識相結(jié)合
最新試題
蘇聯(lián)在20世紀(jì)50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革,這次改革的最根本的特點是()
下列關(guān)于20世紀(jì)蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說法不正確的一項是()
在教育管理上,形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級管理體制的歷史時期是()
為了滿足國家建設(shè)的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題,1931年蘇聯(lián)通過了《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。它成為20世紀(jì)30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國民教育的綱領(lǐng)性文件。對于這個文件評價不正確的是()
下列教育家中,不具有集體主義教育思想的是()
下列關(guān)于杜威的教育目的論,描述正確的一項是()
《教育基本法》和《學(xué)校教育法》的關(guān)系是()
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機》一書中說:“改革派學(xué)者忽視了以往的經(jīng)驗,特別是20世紀(jì)20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了;也不知道他們想搞的工作,都曾被他早就闡述過和搞過了。”這里的他指()
德國20世紀(jì)下半葉的《總綱計劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是()
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后,日本確立了“六三三四”新學(xué)制,學(xué)制由雙軌制轉(zhuǎn)變?yōu)閱诬壷?,體現(xiàn)了()