A.知識(shí)創(chuàng)新系統(tǒng)
B.技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)
C.知識(shí)傳播系統(tǒng)
D.知識(shí)應(yīng)用系統(tǒng)
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A.類(lèi)比法
B.希望點(diǎn)列舉法
C.特性列舉法
D.缺點(diǎn)列舉法
A.變?cè)l(fā)明法
B.價(jià)值分析法
C.形態(tài)分析法
D.物場(chǎng)分析法
A.勞動(dòng)態(tài)度
B.工作質(zhì)量
C.創(chuàng)新能力
D.自學(xué)能力
A.推動(dòng)社會(huì)民主政治的發(fā)展
B.促使社會(huì)活動(dòng)向多樣化發(fā)展
C.推動(dòng)社會(huì)政治制度的發(fā)展
D.科學(xué)技術(shù)被用于軍事則有軍事價(jià)值
A.進(jìn)行積極的自我暗示
B.粉碎借口,創(chuàng)造環(huán)境
C.常檢討自我
D.嚴(yán)格進(jìn)行自我訓(xùn)練
最新試題
視覺(jué)表象的優(yōu)點(diǎn)是可以為客體提供具體、直觀的三維形象。
兒童認(rèn)知發(fā)展不具有階段性
學(xué)齡前兒童具有強(qiáng)大的語(yǔ)言基礎(chǔ)
表征是大腦內(nèi)部用以反映主體關(guān)于外部世界知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的某種象征性符號(hào)
()、()是所有思維的特征。
形象思維是以()作為思維的甲供材料
動(dòng)機(jī)理論不是奧蘇貝爾的代表性理論
借鑒國(guó)外觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充、深化與拓展不是整合內(nèi)涵的解決方案
堅(jiān)持唯物辯證的認(rèn)知發(fā)展觀,反對(duì)唯心的和機(jī)械的認(rèn)知發(fā)展觀是馬克思觀點(diǎn)
通過(guò)對(duì)信息技術(shù)與課程整合的全新認(rèn)識(shí),構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國(guó)特色的整合理論方法是深層次整合理論