A.界域的模糊性
B.法定性
C.網(wǎng)絡(luò)的交織性
D.流向的可變性
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A.尊重歷史,慎重改革
B.堅(jiān)持改革穩(wěn)定進(jìn)行
C.逐步走向法制化的軌道
D.人治化
A.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
B.學(xué)會(huì)做事
C.學(xué)會(huì)做人
D.學(xué)會(huì)生存
A.自我開(kāi)發(fā)
B.培養(yǎng)性開(kāi)發(fā)
C.使用性開(kāi)發(fā)
D.政策性開(kāi)發(fā)
A.自信
B.有激情
C.有開(kāi)拓精神
D.不迷信權(quán)威
A.創(chuàng)新能力開(kāi)發(fā)的必然要求
B.必須明確范圍,突出重點(diǎn)
C.應(yīng)尋求技巧
D.提倡創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方法
最新試題
90年代初到21世紀(jì)初是教育信息化發(fā)展的()
人類(lèi)思維按加工方式、材料、機(jī)制分類(lèi)可分為()
關(guān)系復(fù)雜性理論中,一維函數(shù)關(guān)系,涉及事物自身的全部屬性
推理要在()的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
“抽象邏輯思維”屬于人類(lèi)思維基本形式的觀(guān)點(diǎn)
通過(guò)自主創(chuàng)新,結(jié)合多年從事教改實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),形成的全新的方法是整合方法的解決方案
對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的不同劃分角度,皮亞杰從思維加工材料進(jìn)行劃分
視覺(jué)表象的優(yōu)點(diǎn)是可以為客體提供具體、直觀(guān)的三維形象。
動(dòng)機(jī)理論不是奧蘇貝爾的代表性理論
教師必須能夠構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境不是知識(shí)創(chuàng)造能力的培訓(xùn)目標(biāo)。