動機理論不是奧蘇貝爾的代表性理論

非隨意創(chuàng)造思維的心理加工過程的第四個步驟主要是在環(huán)C中進行（）思維活動。

簡單直覺思維在一般情況下是顯意識思維。

語文教育跨越式發(fā)展實驗的目的是使學生用更多的時間提高學習質量

堅持唯物辯證的認知發(fā)展觀，反對唯心的和機械的認知發(fā)展觀是馬克思觀點

語言的線性系列可以較好反映動態(tài)事件和視覺情景

思維成果是反映事物之間內在聯(lián)系規(guī)律的空間關系表象。

兒童認知發(fā)展不具有階段性

時間思維，要對時間的（）、（）作出反應。

對兒童認知發(fā)展的不同劃分角度，皮亞杰從思維加工材料進行劃分