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對(duì)童年期的學(xué)生,在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)多講一些比較具體的知識(shí)和淺顯的道理;在教學(xué)方法上,多采用直觀教具。這體現(xiàn)了教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的()特點(diǎn)。
狼孩的故事說明了教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的()特點(diǎn)。
個(gè)體身心發(fā)展具有不均衡性,因此教育要()。
問題:請(qǐng)從學(xué)生觀的角度,評(píng)析這位老師的教學(xué)行為。
強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育面向全體國民和全體適齡學(xué)生,反映了素質(zhì)教育的()。
問題:結(jié)合教師職業(yè)理念,談?wù)勀銓?duì)陳老師的看法。
問題:請(qǐng)你從學(xué)生觀的角度,評(píng)析該教師的教育行為。
問題:試從教育觀的角度評(píng)析這位教師的做法。
目前,由于升學(xué)競(jìng)爭和就業(yè)競(jìng)爭的現(xiàn)實(shí)性矛盾,我國的學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中,而這種競(jìng)爭也影響到學(xué)前教育階段,如社會(huì)上風(fēng)行的“零歲方案”“神童方案”。一些家長和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法,表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或受到經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng),辦起了各式各樣的興趣班、特長班。請(qǐng)從如何正確理解我國學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。
“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的()。