針對某一教學(xué)單元而設(shè)計，在教學(xué)過程中進(jìn)行，其目的不在于評定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)。這種測驗是（）。

課前反思是教學(xué)活動之前，對學(xué)生認(rèn)知水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程等方面自覺地進(jìn)行審視、預(yù)測和分析，查漏補(bǔ)缺。因此說，課前反思具有（）特點，重視教學(xué)前的反思，可以提高教師的能力。

下列哪種情況不屬于教師常用的反思方法？（）

王老師給自己定的目標(biāo)是一星期至少要聽三節(jié)同年級老師的課，進(jìn)行對話交流，并進(jìn)行思考比較。這說明王老師非常注重教學(xué)反思，其采用方法的是（）。

張老師經(jīng)常通過查閱知網(wǎng)關(guān)于教學(xué)的論文以及專業(yè)書籍獲取關(guān)于教育學(xué)的最新理論，幫助自己提高教學(xué)水平。張老師運用的教學(xué)反思方法是（）。

李老師經(jīng)常將課堂中存在的問題整理出來，然后通過閱讀相關(guān)教育教學(xué)著作，從這些著作中去找尋解決問題的方法。李老師的這種教學(xué)反思方式方法屬于（）。

根據(jù)反思的時間，教學(xué)反思可以分為（）。

下列不屬于操行評定的主要內(nèi)容的是（）。

現(xiàn)代教學(xué)中提倡教師要擁有“教學(xué)機(jī)智”，說明作為教師要學(xué)會在（）。

下列對教學(xué)反思的意義描述不合理的是（）。