以課程任務為依據分類，課程可分為基礎型課程、拓展型課程；研究型課程。

目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。

基礎型課程的內容是基礎的，以基礎知識和基本技能為主。

課程目標四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預測性、操作性。

在課程發(fā)展的整個過程中，關鍵環(huán)節(jié)是課程評價。

地方課程將國家課程和校本課程有機地聯(lián)系起來。

課程設計是根據課程設計的原理與方法而制定出的指導教學的各種規(guī)定。

評價教學活動的過程與結果是課程實施的最后一項任務或環(huán)節(jié)。

被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。

首次提出“隱性”課程的是杜威。