教師的期望對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果影響巨大，這種現(xiàn)象我們稱之為（）。

“認(rèn)知策略”是布魯納于l950年提出的。（）

教學(xué)中常用的評(píng)價(jià)方式有（）。

在教育教學(xué)中，應(yīng)如何運(yùn)用感知規(guī)律?（）

皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。（）

優(yōu)生與差生在知識(shí)水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在（）。

教學(xué)設(shè)計(jì)的原則是（）。

維納歸因理論中，可控的因素是（）。

分析教學(xué)對(duì)象主要是分析（）。

在感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的智慧只停留在動(dòng)作水平。（）