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A．清晰
B．風(fēng)險(xiǎn)高
C．動(dòng)機(jī)高
D．動(dòng)機(jī)低
E．風(fēng)險(xiǎn)低
A．自主評(píng)價(jià)
B．互相評(píng)價(jià)
C．共同評(píng)價(jià)
D．個(gè)別評(píng)價(jià)
E．發(fā)展評(píng)價(jià)
A．學(xué)生的起始能力
B．學(xué)生的生活背景
C．學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣
D．學(xué)生的家庭背景
E．學(xué)生的年齡特征
上寫(xiě)字課的時(shí)候，黑板上的拼音，老師是用彩色粉筆寫(xiě)的。學(xué)生的作業(yè)交上來(lái)了，有一個(gè)學(xué)生的作業(yè)本上只有漢字而沒(méi)有拼音。老師問(wèn)：“你怎么不寫(xiě)拼音?”學(xué)生說(shuō)：“老師，你也沒(méi)有寫(xiě)拼音。”
在教育教學(xué)中，教師一般用紅色筆批改作業(yè)，這能夠體現(xiàn)知覺(jué)的（）。
A．選擇性
B．理解性
C．恒常性
D．整體性
上寫(xiě)字課的時(shí)候，黑板上的拼音，老師是用彩色粉筆寫(xiě)的。學(xué)生的作業(yè)交上來(lái)了，有一個(gè)學(xué)生的作業(yè)本上只有漢字而沒(méi)有拼音。老師問(wèn)：“你怎么不寫(xiě)拼音?”學(xué)生說(shuō)：“老師，你也沒(méi)有寫(xiě)拼音。”
感知規(guī)律有哪些?（）
A．強(qiáng)度律
B．差異律
C．活動(dòng)律
D．組合律
A．知識(shí)量
B．知識(shí)的理解程度
C．知識(shí)結(jié)構(gòu)
D．知識(shí)的層次
E．智力的差別
最新試題
教學(xué)中常用的評(píng)價(jià)方式有（）。
陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程包括（）。
“上課提問(wèn)時(shí)，難度適當(dāng)”是指教學(xué)要符合學(xué)生的（）。
“認(rèn)知策略”是布魯納于l950年提出的。（）
多元智力理論中傳統(tǒng)智力成分是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)智力。（）
皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。（）
具有非凡的記憶力可以稱(chēng)為天才。（）
在感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的智慧只停留在動(dòng)作水平。（）
教學(xué)目標(biāo)能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用是有條件的，綜合多個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)有效的條件是（）。
發(fā)展的順序是不可逆的，也不能超越。（）