采用掌握學習進行教學，學生的成績沒有差異。

在教學過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學目的、完成一定的教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式稱之為（）。

布盧姆的掌握學習理論認為，員有成功地完成（）教學評價項目，才能進入新單元的學習。

情境教學是指在應用知識的具體情境中進行知識教學的教學策略。

“先行組織者”教學策略是一種（）的教學技術。

個別化教學是指學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略。

對程序教學貢獻最大的心理學家是斯金納。

所謂（），就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征。

讓學生以自己的水平和速度進行學習的教學策略稱之為（）。

讓學生以自己的水平和學習速度進行學習的一種教學策略稱為（）。