A.朱熹、王守仁,顧炎武
B.戴震、王夫之、魏源
C.董仲舒、黃宗羲、王夫之
D.黃宗羲,顧炎武,王夫之
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A.靠教師
B.靠社會(huì)
C.靠學(xué)生
D.靠法治、靠制度
A.教育教學(xué)權(quán)
B.科研學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán)
C.報(bào)酬待遇權(quán)
D.培訓(xùn)進(jìn)修權(quán)
A.用比喻的修辭手法,表達(dá)了對(duì)楊樹(shù)、柏樹(shù)的贊美
B.用擬人的修辭手法,表達(dá)了對(duì)楊樹(shù)、柏樹(shù)的贊美
C.用比喻的修辭手法,說(shuō)明楊樹(shù)、柏樹(shù)和草坪相映生輝
D.用擬人的修辭手法,說(shuō)明楊樹(shù)、柏樹(shù)和草坪相映生輝
A.孟軻
B.墨翟
C.茍況
D.韓非子
A.五臺(tái)山
B.武當(dāng)山
C.峨眉山
D.普陀山
A.一般情況下,二者之間呈正相關(guān)關(guān)系
B.網(wǎng)絡(luò)如同放大器,可以放大個(gè)體的非理性
C.青少年網(wǎng)民容易出問(wèn)題,主要原因在于學(xué)歷
D.從歷史變化看,中國(guó)網(wǎng)民學(xué)歷結(jié)構(gòu)呈下降趨勢(shì)
A.制定一個(gè)奮斗目標(biāo),是成功的前提
B.真正偉大的目標(biāo),一定是面對(duì)未來(lái)的
C.目標(biāo)高度合適,有利于調(diào)動(dòng)人的積極性
D.一步步完成小目標(biāo),最終可以完成大目標(biāo)
A.湖北
B.洞庭湖
C.地理特點(diǎn)
D.長(zhǎng)江
A.一如既往、流行
B.大張旗鼓、蔓延
C.始終如一、活躍
D.不遺余力、擴(kuò)展
A.自古、五味俱全
B.完全、種類繁多
C.由于、獨(dú)具特色
D.幾乎、用之不竭
最新試題
簡(jiǎn)要分析當(dāng)前勞動(dòng)教育不容樂(lè)觀的原因。
請(qǐng)你分別從思維能力和思維品質(zhì)兩方面分析學(xué)困生存在問(wèn)題。
《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》中關(guān)于學(xué)校保護(hù)的規(guī)定有()。
小學(xué)生學(xué)習(xí)有進(jìn)步,老師就獎(jiǎng)勵(lì)一張“點(diǎn)贊卡”。這種強(qiáng)化屬于()。
談如何培養(yǎng)學(xué)困生的思維能力。
下列做法中,利于教師對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)生問(wèn)題行為進(jìn)行管理的是()。
小學(xué)生的勞動(dòng)教育以開(kāi)展服務(wù)性勞動(dòng)、使學(xué)生熟練掌握勞動(dòng)技能為主。
學(xué)生學(xué)了加減乘除四則運(yùn)算規(guī)則后,解答出老師布置的應(yīng)用題。此時(shí),學(xué)生主要獲得是()。
隨著評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變,教師的教學(xué)行為應(yīng)發(fā)生哪些變化?
面對(duì)抉擇時(shí),善于明辨事非,抓住有利時(shí)機(jī),迅速采取有效措施,這體現(xiàn)意志品質(zhì)的()。