十六大報(bào)告在論述全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)中明確指出：全民族的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高，形成比較完善的現(xiàn)代國(guó)民教育體系、科技和文化創(chuàng)新體系、全民健身和醫(yī)療衛(wèi)生體系。人民享有接受良好教育的機(jī)會(huì)，基本普及高中階段的教育，消除文盲。形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。
問(wèn)題：
結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

京京今年上大班，老師對(duì)他印象一直不好，其實(shí)他的學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)，也沒(méi)犯過(guò)什么大錯(cuò)，就是平時(shí)有點(diǎn)頑皮，不太自覺(jué)，上課有時(shí)候愛(ài)講話。但老師對(duì)他很有偏見(jiàn)，京京的家長(zhǎng)也側(cè)面和老師溝通過(guò)，提了些意見(jiàn)，最終非但沒(méi)改變什么，反而發(fā)展到老師經(jīng)常要故意挑京京錯(cuò)的程度。
問(wèn)題：
根據(jù)材料，請(qǐng)你分析教師應(yīng)該樹(shù)立怎樣的兒童觀。

某幼兒園的兩位教師在辦公室閑談，甲老師說(shuō)：“我們班的××特別聰明，懂得很多知識(shí)，真不愧是工程師的兒子。”乙老師說(shuō)：“我班的××什么都不會(huì)，怎么教都學(xué)不好，沒(méi)辦法，父母都是小學(xué)文化。”甲老師說(shuō)：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞嘛，就是這個(gè)理兒。”
問(wèn)題：
請(qǐng)你運(yùn)用教師職業(yè)理念對(duì)這兩名教師的行為進(jìn)行評(píng)析。

資料報(bào)道：哈師大附屬中學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)女生常藝凡陸續(xù)收到來(lái)自哈佛、耶魯、普林斯頓等8所美國(guó)一流大學(xué)的錄取通知書(shū)，并獲得獎(jiǎng)學(xué)金。這一消息在學(xué)校里引起的轟動(dòng)效應(yīng)自不待言，而尤為值得關(guān)注的不僅僅是她能在托福與SAT的考試中獲得近滿分，同時(shí)，她在12歲時(shí)就獲得了小提琴10級(jí)．全國(guó)高中生生物競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，美國(guó)AMC數(shù)學(xué)競(jìng)賽優(yōu)勝獎(jiǎng)。第六屆北京大學(xué)全國(guó)中學(xué)生模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)代表獎(jiǎng)。另外，她在課余時(shí)間堅(jiān)持打乒乓球6年，有著不錯(cuò)的球藝和健康的身體素質(zhì)。
問(wèn)題：
這則材料體現(xiàn)了什么樣的教育理念?

佳佳是個(gè)活潑開(kāi)朗的小班孩子，她愛(ài)學(xué)習(xí)，跟別的小朋友關(guān)系特別好，老師也喜歡她。有一次，她感冒了，卻還是堅(jiān)持來(lái)幼兒園。上課了，老師讓她背昨天學(xué)過(guò)的兒歌，她卻沒(méi)有背出來(lái)。老師很生氣，說(shuō)她“笨”。佳佳很傷心，回到家就又哭又鬧，不吃飯，還說(shuō)再也不去幼兒園了。
問(wèn)題：
請(qǐng)你就上述材料進(jìn)行分析。

某中班幼兒小超，經(jīng)常遲到、曠課，與其他幼兒打架，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好，盡管老師多次和他談話、批評(píng)教育，仍不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒(méi)過(guò)兩天又恢復(fù)原樣，以至老師都對(duì)他失去了信心。不過(guò)，小超也不是一無(wú)是處，他的體育很棒，畫(huà)畫(huà)也特別好。
問(wèn)題：
請(qǐng)談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生。

有調(diào)查顯示，有81％的兒童對(duì)考試感到“非常”憂慮；63％的孩子擔(dān)心會(huì)受到老師懲罰；44％的學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)被體罰的經(jīng)歷，并且男生比例比女生高；73％的兒童曾被家長(zhǎng)體罰。
此外，絕大多數(shù)的學(xué)生都對(duì)沉重的家庭作業(yè)怨聲載道。而壓力過(guò)大最終造成：超過(guò)1／3的學(xué)生每周至少有一次頭疼或者腹痛，最嚴(yán)重者一周有4次身體疼痛或不適。專家稱，一味講求競(jìng)爭(zhēng)和有錯(cuò)必罰的教育理念帶來(lái)的就是學(xué)生精神過(guò)于緊張，對(duì)其心理健康造成影響，而減輕不必要的壓力則是勢(shì)在必行。
問(wèn)題：
針對(duì)上述材料對(duì)目前的教育現(xiàn)象進(jìn)行分析。

樂(lè)樂(lè)是幼兒園有名的“搗蛋鬼”，與其他小朋友的關(guān)系極其不好，因?yàn)樗韧g幼兒強(qiáng)壯，經(jīng)常欺侮“弱小”的同學(xué)。老師知道這種情況后，沒(méi)有批評(píng)他，而是經(jīng)常在班里講助人為樂(lè)、與人友好的故事．又讓他與其他幼兒一起掃地、擦桌子，幫老師做一些力所能及的活兒。漸漸地，樂(lè)樂(lè)不那么淘氣了，其他幼兒慢慢和他交好，學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步。
問(wèn)題：
請(qǐng)你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)該教師的行為進(jìn)行評(píng)析。

東東是大班的孩子，平時(shí)成績(jī)不太好，但上課總愛(ài)舉手回答問(wèn)題。有時(shí)候，老師的問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完，他便把手高高地舉了起來(lái)，讓他站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，他又答不出來(lái)。老師找到東東，問(wèn)他是什么原因。東東說(shuō)：“別的小朋友都說(shuō)我學(xué)習(xí)不好，說(shuō)我笨，我想回答問(wèn)題，他們就不會(huì)總是說(shuō)我了。”
老師了解了原委后，并沒(méi)有批評(píng)東東，而是和他定下君子協(xié)議：“以后老師提問(wèn)時(shí)，如果不會(huì)，就舉右手一一一就是你拿筆寫(xiě)字的那只小手，如果會(huì)，你就舉左手——就是不拿筆寫(xiě)字的另一只手。”在以后的課上，老師抓住東東舉左手的機(jī)會(huì)，讓他回答問(wèn)題，并經(jīng)常表?yè)P(yáng)他。從那以后，東東在學(xué)習(xí)上很有起色，其他幼兒都很喜歡他。
問(wèn)題：
對(duì)材料中教師的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)析。