問答題一位幼兒教師在講完《兩條小溪的對話》一課后,讓學(xué)生分角色表演。一位學(xué)生問:“老師,我能不用書中的原話嗎?”老師和藹地問:“為什么呢?”“因為書中的原話太長,我背不下來,如果拿著書表演又不太好?!薄澳愕囊庖姾芎?,用自己的話來表演吧?!崩蠋煾吲d地撫摸了一下學(xué)生的頭,“其他同學(xué)也可以用自己的語言來表演,想象一下如果你是小溪你會說些什么呢?”于是大家都積極地準(zhǔn)備,有些同學(xué)還設(shè)計了各種不同的動作,一時間各種性格的小溪都出現(xiàn)了,每個人都演出了不一樣的小溪。同學(xué)們都說這樣的表演課比背課文中的原話精彩多了,非常開心。此后這位老師在課堂中總會有意識地讓學(xué)生們自己組織表演,一個學(xué)期后大家的語言表達和與人交流的能力都得到了普遍的提高,并在元旦的小小情境劇表演上以設(shè)計角度的獨特,出人意料的結(jié)局和語言表達的流暢而拿到了冠軍。問題:試從教育觀的角度評析這位教師的做法。

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1.問答題課上,馬老師給大家講“波義耳定律”。他說具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體,其壓力與體積成反比。后來他又出示一個公式“pV=k”并解釋說其中p代表壓力,V代表體積,K代表一個恒量(恒量中包括恒定的質(zhì)量和溫度)。他邊舉例邊板書:如果p=2個大氣壓,且恒量為8,那么體積就是4立方厘米。2個大氣壓×4立方厘米=8,如果我們把壓力變量改為4個大氣壓,體積就成了2立方厘米,4個大氣壓×2立方厘米=8,別的同學(xué)都懂了,可是班上的小妮、小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強,他說,你可以想象,你有個氣球,你雙手使勁壓氣球,氣球體積變小了,這時壓力變大了,小妮很快就明白了?!皩?,體積變小,壓力會更大,甚至還會爆了呢。”對于小剛,老師也了解他一向身體靈活,運動能力強,他對小剛說,你鼓起腮在嘴里憋一口氣,別讓氣體漏出,然后用手壓住一側(cè)面頰,嘴里的氣體體積變小了,你會感到壓力變大,把另側(cè)面頰變得硬邦邦,當(dāng)你把手松開,口腔空間變大,壓力小了,面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次,也搞明白了“波義耳定律”。問題:試從教育觀的角度評析馬老師的行為。
4.單項選擇題素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)是()。

A.鄧小平教育理論
B.教育理論發(fā)展
C.可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
D.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說