A.對可能侵犯成員權(quán)利及其自決權(quán)的壓力有敏銳的辨察力并及時作出干預(yù)
B.沒有時間讓成員發(fā)表他們對團體活動的感想和意見
C.定期反省自己的需要和行事的風(fēng)格,以及知曉這些因素對成員可能產(chǎn)生的影響
D.發(fā)現(xiàn)有不適合留在團體中的成員時,適時終止其參與團體
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A.對團體成員的意見提出判斷和分析
B.非常強調(diào)想法的數(shù)量越多越好
C.不對所有意見進行優(yōu)先次序的排列
D.鼓勵成員自由表達,但想法、意見不能太新奇
A.團體內(nèi)部的調(diào)解人
B.團體成員的知心朋友
C.團體發(fā)展的控制者
D.團體的代理人
A.團體成員無法感受到充分的安全
B.使團體工作流于表面和形式化
C.無法直率地討論在團體中的所感所為
D.為團體提供了向前發(fā)展的動力
A.你期待團體的其他人做哪些貢獻
B.你為什么想要參加團體
C.你想?yún)⒓訄F體嗎
D.你喜歡哪種類型的團體領(lǐng)導(dǎo)
A.通過相關(guān)的機構(gòu)轉(zhuǎn)介而來
B.通過張貼海報等宣傳品
C.通過課堂教室的演講來宣傳和招募
D.通過班主任老師的推薦
A.團體性質(zhì)與團體名稱
B.團體的總目標(biāo)與階段目標(biāo)
C.團體設(shè)計的理論依據(jù)
D.團體成員的背景與來源
A.淺層自我表露安排在初期,深層自我表露安排在后期
B.學(xué)習(xí)性練習(xí)安排在初期,個人問題的解決安排在后期
C.練習(xí)的安排注意邏輯性、層次性與銜接性,考慮場地條件
D.正向反饋放在后期,負向反饋放在初期
A.紙筆聯(lián)系
B.感受表達
C.角色扮演
D.繪畫運用
A.方案內(nèi)各項活動的設(shè)計要有一致性,前后連貫
B.領(lǐng)導(dǎo)者要了解自己的特質(zhì)、能力、偏好及帶領(lǐng)風(fēng)格
C.領(lǐng)導(dǎo)者要了解自己所要帶領(lǐng)團體及其時象的特質(zhì)與目的
D.領(lǐng)導(dǎo)者必須選擇、設(shè)計團體成員熟悉的活動
A.團體的任務(wù)與功能是什么
B.過去的同類方案是否適合運用在本次團體中
C.方案設(shè)計與實施前是否可預(yù)期咨詢的成效
D.團體目標(biāo)是否清晰可測
最新試題
請簡述認知行為療法的原理及特點。
根據(jù)測驗結(jié)果,該求助者可能有的人格特征包括()。
本案例中咨詢師出現(xiàn)的失誤包括()。
“您的女兒與他人存在婚外情的關(guān)系„„所以我很理解您現(xiàn)在的心情?!北砻髯稍儙煟ǎ?。
在本案例中,心理咨詢師對求助者的接納應(yīng)該包括()。
兒童行為量表(CBCL)可以用于測查兒童()。
對該求助者的攝入性談話,確定談話內(nèi)容與方向的參照點有哪些?
咨詢師提及自己女兒的目的是()。
對HAMD施測時,下列說法正確的包括()。
根據(jù)埃利斯的理論,求助者產(chǎn)生痛苦的最主要原因是()。