教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質即（）。

（）指以少數(shù)學生為對象，在較短時間內嘗試做小型的課堂教學，并攝制成錄像，課后進行分析，這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。

教師成長的策略包括系統(tǒng)的理論學習（）和（）自覺的科學研究。

試述專家型教師與新教師的差異。

從本質上講，教師的威信是具有積極肯定意義的（）的反映。

教師人格

教師的威信來自兩個方面，一方面是自然權力，即教師的身份地位帶來的威信；另一方面是（）。

教學反思

教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面，一是通過（）培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充，二是通過（）提高在職教師。

專家型教師與新教師的差異表現(xiàn)在哪些方面?