教師角色的心理沖突之一為教師勞動(dòng)的（）與協(xié)作性的矛盾。

一般來說，專家教師認(rèn)為教學(xué)的細(xì)節(jié)方面是由課堂教學(xué)活動(dòng)中（）所決定的。

在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)上，專家型教師與新教師有何差異?

教師角色形成的過程有三個(gè)階段：角色認(rèn)知階段、（）階段和（）階段。

教師威信的內(nèi)容包括（）。

課堂教學(xué)觀摩可分為（）觀摩和（）觀摩，（）觀摩是有計(jì)劃、有目的的觀摩，一般來說，為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的年輕教師宜進(jìn)行（）觀摩。

能夠在新的、甚至是意外情況下迅速地作出反應(yīng)，果斷采取措施．予以妥善處理的心理素質(zhì)是教師的（）。

試述專家型教師與新教師的差異。

（）是訓(xùn)練教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑，它的效果在四個(gè)月后仍很明顯。

從本質(zhì)上講，教師的威信是具有積極肯定意義的（）的反映。