認知教學(xué)觀向行為主義教學(xué)觀的過度是學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)的一次革命。

教學(xué)設(shè)計中，教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以改進教學(xué)設(shè)計質(zhì)量。

頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵的策略。

品行不良問題主要出現(xiàn)在青年期。

優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為（）

認知學(xué)習(xí)分類理論是誰提出的（）

現(xiàn)代教學(xué)是以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)。

程序教學(xué)能很好的適應(yīng)學(xué)生的個體差異，并且具有靈活性。

根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是（）

教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為、（）