創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的（）

在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)知策略起著控制執(zhí)行的作用，控制自己的內(nèi)部行為。

教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面（）

加涅的分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為（）

品德態(tài)度的形成包括以下階段（）

根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是（）

優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為（）

教師培訓(xùn)與教師自我的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該采用整齊劃一的模式。

行為主義教學(xué)觀把學(xué)習(xí)看成（）