（）一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。

20世紀(jì)20年代以后，西方教育心理學(xué)吸取了（）和（）方面的成果，大大的擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。

學(xué)生這一因素主要從兩方面影響學(xué)與教的過程（）。

教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有（）、解釋、（）、控制的作用。

教育心理學(xué)

學(xué)生對(duì)學(xué)與教的過程的影響體現(xiàn)在兩個(gè)方面。即（）與（）。

心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科誕生于（）年。

（）是教育心理學(xué)的創(chuàng)始人，被稱為（）。

布魯納在1994年總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：主動(dòng)性研究、（）、（）和社會(huì)文化研究。

教育心理學(xué)是（）的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的（）。