閱讀下列材料，回答問(wèn)題。
下面是趙老師依據(jù)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)計(jì)的問(wèn)題與活動(dòng)：
（1）請(qǐng)學(xué)生向同學(xué)和老師列舉自己熟悉的旅游資源名稱，并與他們交流，說(shuō)明它們具備旅游資源特性的原因。（2）查閱國(guó)家旅游資源分類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選取有代表性的自然旅游資源與人文旅游資源，從三個(gè)或三個(gè)以上方面，比較自然旅游資源與人文旅游資源的差別。
（3）向老師和同學(xué)展示自己收集的旅游圖片或資料，結(jié)合自己的旅游經(jīng)歷，與同學(xué)交流欣賞旅游景觀的親身體驗(yàn)。
（4）設(shè)計(jì)一條本地"一日游"旅游線路，模擬導(dǎo)游，從旅游景觀欣賞的角度說(shuō)明設(shè)計(jì)思路。

閱讀下列材料，回答問(wèn)題。
下面是趙老師依據(jù)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)計(jì)的問(wèn)題與活動(dòng)：
（1）請(qǐng)學(xué)生向同學(xué)和老師列舉自己熟悉的旅游資源名稱，并與他們交流，說(shuō)明它們具備旅游資源特性的原因。（2）查閱國(guó)家旅游資源分類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選取有代表性的自然旅游資源與人文旅游資源，從三個(gè)或三個(gè)以上方面，比較自然旅游資源與人文旅游資源的差別。
（3）向老師和同學(xué)展示自己收集的旅游圖片或資料，結(jié)合自己的旅游經(jīng)歷，與同學(xué)交流欣賞旅游景觀的親身體驗(yàn)。
（4）設(shè)計(jì)一條本地"一日游"旅游線路，模擬導(dǎo)游，從旅游景觀欣賞的角度說(shuō)明設(shè)計(jì)思路。

閱讀下列材料，回答問(wèn)題。下面是趙老師編制的一道主觀題：如圖所示，若AB為晨昏線，D點(diǎn)的地方時(shí)為15點(diǎn)，直射點(diǎn)地理坐標(biāo)是多少？硅谷地區(qū)天氣狀況怎樣？地球公轉(zhuǎn)速度較快還是較慢？此時(shí)全球是新一天范圍大還是老一天范圍大？請(qǐng)把此時(shí)的光照?qǐng)D轉(zhuǎn)繪到以北極、南極點(diǎn)為中心的經(jīng)緯網(wǎng)坐標(biāo)圖中。（用陰影表示夜半球）比較人們認(rèn)識(shí)地理事物的重要方法，試從成因和風(fēng)向兩個(gè)方面比較南北半球西風(fēng)帶的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

閱讀下列材料，回答問(wèn)題。下面是趙老師編制的一道主觀題：如圖所示，若AB為晨昏線，D點(diǎn)的地方時(shí)為15點(diǎn)，直射點(diǎn)地理坐標(biāo)是多少？硅谷地區(qū)天氣狀況怎樣？地球公轉(zhuǎn)速度較快還是較慢？此時(shí)全球是新一天范圍大還是老一天范圍大？請(qǐng)把此時(shí)的光照?qǐng)D轉(zhuǎn)繪到以北極、南極點(diǎn)為中心的經(jīng)緯網(wǎng)坐標(biāo)圖中。（用陰影表示夜半球）比較人們認(rèn)識(shí)地理事物的重要方法，試從成因和風(fēng)向兩個(gè)方面比較南北半球西風(fēng)帶的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。