A、萊頓大學的誕生
B、柏林大學的誕生
C、哈勒大學的誕生
D、哥廷根大學的誕生
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A、打破經(jīng)驗哲學和神學的壟斷地位
B、提倡使用拉丁文
C、將哲學從神學當中獨立出來
D、使用德文講課
A、完全廢除了神學的壟斷地位
B、使用精良的裝備裝配學校的實驗室
C、使用拉丁文教學
D、創(chuàng)建圖書館
A、萊特大學
B、哈勒大學
C、哥廷根大學
D、柏林大學
A、德國
B、法國
C、英國
D、美國
A、科學高于信仰
B、信仰高于科學
C、信仰和科學一樣重要
D、信仰和科學無關
A、九十五條政綱
B、九十六條政綱
C、論羅馬的墮落
D、革命宣言
A、豪斯堡大學
B、威登堡大學
C、愛爾蘭大學
D、格里斯大學
A、十字軍東征
B、經(jīng)濟改革
C、宗教改革
D、政治改革
A、文法
B、天文
C、地理
D、算術
A、經(jīng)驗哲學精神
B、科學精神
C、神學精神
D、人文主義精神
最新試題
“正式把確立全國性中小學課程標準作為一項重要任務,要求每州的教改計劃都要包括課程內容標準的建立內容?!边@一規(guī)定出自美國的()
20世紀30年代,歐美國家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育,并把這三個教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關于它們的共同特點描述錯誤的一項是()
下列選項中,不屬于20世紀50—60年代日本教育改革特征的是()
20世紀80年代中期,日本教育領域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象,表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學、行為不良、校內暴力、家庭暴力,以及由于激烈的考試競爭,出現(xiàn)所謂問題教師,學校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題,日本政府出臺了()
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動學校規(guī)程》的是()
20世紀50年代后,美國教育質量逐步得到加強,下列描述正確的一項是()
第二次世界大戰(zhàn)結束后,日本確立了“六三三四”新學制,學制由雙軌制轉變?yōu)閱诬壷?,體現(xiàn)了()
()的出臺,標志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學力教育”的轉向,代表了未來日本基礎教育的整體走向。
《教育基本法》和《學校教育法》的關系是()
1931年蘇聯(lián)通過的《關于小學和中學的決定》成為國民教育的綱領性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()