A、普魯士
B、奧地利
C、日耳曼
D、法蘭西
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A、普魯士大學
B、哈勒大學
C、哥廷根大學
D、萊頓大學
A、70多
B、50多
C、80多
D、60多
A、由國家出資支持
B、與過去的神學院的發(fā)展有連續(xù)性的關系
C、由私人興辦
D、校區(qū)不在首都
A、一定在首都
B、不是私立性的大學
C、完全自由的發(fā)展
D、受到國家的重視
A、知識
B、能力
C、信仰
D、做人
A、萊頓大學的誕生
B、柏林大學的誕生
C、哈勒大學的誕生
D、哥廷根大學的誕生
A、打破經驗哲學和神學的壟斷地位
B、提倡使用拉丁文
C、將哲學從神學當中獨立出來
D、使用德文講課
A、完全廢除了神學的壟斷地位
B、使用精良的裝備裝配學校的實驗室
C、使用拉丁文教學
D、創(chuàng)建圖書館
A、萊特大學
B、哈勒大學
C、哥廷根大學
D、柏林大學
A、德國
B、法國
C、英國
D、美國
最新試題
在教育管理上,形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級管理體制的歷史時期是()
1931年蘇聯(lián)通過的《關于小學和中學的決定》成為國民教育的綱領性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()
德國20世紀下半葉的《總綱計劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內在聯(lián)系是()
1983年,美國中小學教育質量調查委員會提出《國家處在危險之中:教育改革勢在必行》的報告,這個報告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端,但該運動也引起了一些新的問題,其中不包括()
“正式把確立全國性中小學課程標準作為一項重要任務,要求每州的教改計劃都要包括課程內容標準的建立內容。”這一規(guī)定出自美國的()
下列各項改革措施中,不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學校教育的總綱計劃》的是()
20世紀20年代蘇聯(lián)“綜合教學大綱”的突出特點是()
下列沒有體現出20世紀下半葉美國促進教育民主化發(fā)展的措施的是()
下列關于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說法不正確的一項是()
通過設立圖書館、博物館、公民館等和利用學校的設施以及其他適當的方法,來實現教育目的,體現了《教育基本法》對()方面的規(guī)定。