A、知識(shí)
B、能力
C、信仰
D、做人
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A、萊頓大學(xué)的誕生
B、柏林大學(xué)的誕生
C、哈勒大學(xué)的誕生
D、哥廷根大學(xué)的誕生
A、打破經(jīng)驗(yàn)哲學(xué)和神學(xué)的壟斷地位
B、提倡使用拉丁文
C、將哲學(xué)從神學(xué)當(dāng)中獨(dú)立出來(lái)
D、使用德文講課
A、完全廢除了神學(xué)的壟斷地位
B、使用精良的裝備裝配學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室
C、使用拉丁文教學(xué)
D、創(chuàng)建圖書(shū)館
A、萊特大學(xué)
B、哈勒大學(xué)
C、哥廷根大學(xué)
D、柏林大學(xué)
A、德國(guó)
B、法國(guó)
C、英國(guó)
D、美國(guó)
A、科學(xué)高于信仰
B、信仰高于科學(xué)
C、信仰和科學(xué)一樣重要
D、信仰和科學(xué)無(wú)關(guān)
A、九十五條政綱
B、九十六條政綱
C、論羅馬的墮落
D、革命宣言
A、豪斯堡大學(xué)
B、威登堡大學(xué)
C、愛(ài)爾蘭大學(xué)
D、格里斯大學(xué)
A、十字軍東征
B、經(jīng)濟(jì)改革
C、宗教改革
D、政治改革
A、文法
B、天文
C、地理
D、算術(shù)
最新試題
20世紀(jì)50年代后,美國(guó)教育質(zhì)量逐步得到加強(qiáng),下列描述正確的一項(xiàng)是()
“正式把確立全國(guó)性中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為一項(xiàng)重要任務(wù),要求每州的教改計(jì)劃都要包括課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的建立內(nèi)容。”這一規(guī)定出自美國(guó)的()
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機(jī)》一書(shū)中說(shuō):“改革派學(xué)者忽視了以往的經(jīng)驗(yàn),特別是20世紀(jì)20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗(yàn)。他們不理解他們所涉及的問(wèn)題幾乎都曾被他早已闡述過(guò)了;也不知道他們想搞的工作,都曾被他早就闡述過(guò)和搞過(guò)了。”這里的他指()
下列關(guān)于蘇霍姆林斯基的思想,論述錯(cuò)誤的是()
下列沒(méi)有體現(xiàn)出20世紀(jì)下半葉美國(guó)促進(jìn)教育民主化發(fā)展的措施的是()
德國(guó)19世紀(jì)的柏林大學(xué)與17—18世紀(jì)新大學(xué)運(yùn)動(dòng)中的哈勒大學(xué)和哥廷根大學(xué),最根本的不同之處是()
在教育管理上,形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級(jí)管理體制的歷史時(shí)期是()
下列各項(xiàng)改革措施中,不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》的是()
為了滿足國(guó)家建設(shè)的需要并解決教育發(fā)展中存在的問(wèn)題,1931年蘇聯(lián)通過(guò)了《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。它成為20世紀(jì)30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國(guó)民教育的綱領(lǐng)性文件。對(duì)于這個(gè)文件評(píng)價(jià)不正確的是()
下列關(guān)于杜威的教育目的論,描述正確的一項(xiàng)是()