A、威廉三世
B、沙恩霍斯特
C、威廉·馮·洪堡
D、亞歷山大·馮·洪堡
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A、威廉三世
B、威廉四世
C、彼得大帝
D、彼得大帝二世
A、三個(gè)
B、四個(gè)
C、五個(gè)
D、六個(gè)
A、討論教育改革
B、討論政治改革
C、討論如何解決經(jīng)濟(jì)困難
D、討論經(jīng)濟(jì)困難和辦教育的關(guān)系
A、教育
B、人才
C、戰(zhàn)爭(zhēng)
D、經(jīng)濟(jì)
A、普魯士
B、奧地利
C、日耳曼
D、法蘭西
A、普魯士大學(xué)
B、哈勒大學(xué)
C、哥廷根大學(xué)
D、萊頓大學(xué)
A、70多
B、50多
C、80多
D、60多
A、由國(guó)家出資支持
B、與過(guò)去的神學(xué)院的發(fā)展有連續(xù)性的關(guān)系
C、由私人興辦
D、校區(qū)不在首都
A、一定在首都
B、不是私立性的大學(xué)
C、完全自由的發(fā)展
D、受到國(guó)家的重視
A、知識(shí)
B、能力
C、信仰
D、做人
最新試題
1931年蘇聯(lián)通過(guò)的《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》成為國(guó)民教育的綱領(lǐng)性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）
下列關(guān)于20世紀(jì)蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）
“正式把確立全國(guó)性中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為一項(xiàng)重要任務(wù)，要求每州的教改計(jì)劃都要包括課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的建立內(nèi)容。”這一規(guī)定出自美國(guó)的（）
下列關(guān)于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點(diǎn)描述正確的是（）
蘇聯(lián)自20世紀(jì)20年代以來(lái)教育改革的最為宏觀的特點(diǎn)是（）
德國(guó)20世紀(jì)下半葉的《總綱計(jì)劃》《漢堡協(xié)定》和“德國(guó)統(tǒng)一以來(lái)的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是（）
下列選項(xiàng)中，不屬于20世紀(jì)50—60年代日本教育改革特征的是（）
下列關(guān)于杜威的教育目的論，描述正確的一項(xiàng)是（）
20世紀(jì)20年代蘇聯(lián)“綜合教學(xué)大綱”的突出特點(diǎn)是（）
20世紀(jì)50—60年代，日本出現(xiàn)了“應(yīng)試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學(xué)校是“考試地獄”的問(wèn)題，為解決這一問(wèn)題，日本進(jìn)行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點(diǎn)的是（）