兒童認知發(fā)展不具有階段性

一歲到兩歲半左右時兒童語言發(fā)展的（）階段

表征是大腦內部用以反映主體關于外部世界知識與經(jīng)驗的某種象征性符號

語文教育跨越式發(fā)展實驗的目的是使學生用更多的時間提高學習質量

通過對信息技術與課程整合的全新認識，構建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國特色的整合理論方法是深層次整合理論

（）、（）是所有思維的特征。

時間思維的主要特征，要從一維線性的時間軸去把握事物運動過程的本質屬性，建立在（）上的邏輯思維最適合這種需求。

TELS的信息技術支持是美國學者的對策。

由于只依據(jù)“運演”的有無來判定認知的狀況，就把（）完全排除在思維范疇之外。

教師必須能夠構建信息化學習環(huán)境不是知識創(chuàng)造能力的培訓目標。