心理科學(xué)研究中應(yīng)用最廣、成就最大的一種方法是（）。

試述西方教育心理學(xué)的發(fā)展過程。

簡(jiǎn)述教師在學(xué)與教過程中的地位。

20世紀(jì)20年代以后，西方教育心理學(xué)吸取了（）和（）方面的成果，大大的擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。

教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有（）、解釋、（）、控制的作用。

學(xué)生這一因素主要從兩方面影響學(xué)與教的過程（）。

（）包括在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)中效果的預(yù)測(cè)和評(píng)估，在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)的監(jiān)測(cè)和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。

教育心理學(xué)大致經(jīng)歷了（）、發(fā)展時(shí)期、（）、完善時(shí)期四個(gè)時(shí)期。

心理學(xué)研究的具體任務(wù)包括（）。

布魯納在1994年總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：主動(dòng)性研究、（）、（）和社會(huì)文化研究。