皮亞杰認為，（）是具體運算階段兒童具備的能力。

自我意識包括自我認識、（）、自我監(jiān)控三種主要成分。

研究表明，學(xué)生心理發(fā)展有四個基本特征，即（）與階段性、（）與順序性、不平衡性、差異性。

形式運算階段的兒童不僅具備了（）的可逆思維，而且具備了（）的可逆思維。

具體運算階段的標(biāo)志是兒童已經(jīng)獲得了（）進行的。

自我體驗是指個體對自己的（），如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等。

建構(gòu)主義是（）的進一步發(fā)展。

形式運算階段的兒童的思維是以（）形式進行的。

學(xué)生的性格差異主要是指性格的（）和（）。

美國（）等人提倡程序教學(xué)，依靠教學(xué)機器或程序化教科書呈現(xiàn)學(xué)習(xí)程序，使學(xué)生循序個別學(xué)習(xí)。