學生學習了m（a+b）=ma+mb后，錯誤地得出lg（a+b）=lga+lgb，這在遷移心理學中稱（）。

奧蘇伯爾的認知結構遷移理論代表了從（）觀點解釋遷移的一種主流傾向。

一般遷移

論述在實際教學中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機。

（）是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。

根據(jù)遷移的內(nèi)容不同．將學習劃分為（）遷移和（）遷移。

簡述成就動機理論及其教育意義。

簡述動機的含義及功能。

簡述遷移與教學的辯證關系。

遷移是習得的知識、技能與行為規(guī)范向（）的關鍵環(huán)節(jié)。