學習動機與學習效果的關系是怎樣的？

學習期待

（）即學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和監(jiān)督，來強化相應的學習行為。

如何創(chuàng)設問題情境？

簡述認知結構的遷移觀。

從遷移的角度看，合理編排教學內(nèi)容的標準就是使教材達到結構化、（）、網(wǎng)絡化。

動機水平

（）是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。

馬斯洛提出人有五種基本需要，高級的是（）的需要。

（）遷移是指不改變原有的認知結構，直接將原有的認知經(jīng)驗應用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。