從遷移的角度看，合理編排教學內容的標準就是使教材達到結構化、（）、網絡化。

簡述遷移與教學的辯證關系。

重組性遷移

（）即學習者根據一定的評價標準進行自我評價和監(jiān)督，來強化相應的學習行為。

簡述成就動機理論及其教育意義。

（）遷移是指不改變原有的認知結構，直接將原有的認知經驗應用到本質特征相同的一類事物中去。

馬斯洛提出人有五種基本需要，高級的是（）的需要。

（）是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。

學習動機的強化理論是（）主義學習理論家提出的，需要層次的理論是（）主義心理學在動機領域的體現(xiàn)。

學習期待