以（）等人為代表提出產(chǎn)生式理論．認為如果兩種情境中有產(chǎn)生式的交叉或重疊，則可以產(chǎn)生遷移。

一個學生的學習遷移往往受他的學習意圖或?qū)W習心向的影響，這種現(xiàn)象稱為（）。

學習動機的強化理論是（）主義學習理論家提出的，需要層次的理論是（）主義心理學在動機領(lǐng)域的體現(xiàn)。

重組性遷移

簡述認知結(jié)構(gòu)的遷移觀。

如何創(chuàng)設(shè)問題情境？

動機水平

論述在實際教學中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機。

馬斯洛提出人有五種基本需要，高級的是（）的需要。

奧蘇伯爾的認知結(jié)構(gòu)遷移理論代表了從（）觀點解釋遷移的一種主流傾向。