A.社會認知
B.招生制度
C.學校背景
D.社會歷史
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A.惡意孤立
B.搶奪財物
C.排擠
D.忽略
A.“一體”指全國統(tǒng)一的職業(yè)教育管理機構,“兩翼”指技術教育和工藝教育兩個方向
B.“一體”指整省推進建設省域現(xiàn)代職業(yè)教育改革新模式,“兩翼”指市域層面的產教聯(lián)合體和跨區(qū)域的行業(yè)產教融合共同體
C.“一體”指職業(yè)教育的國家標準和法規(guī),“兩翼”指企業(yè)和學校兩個實施主體
D.“一體”指職業(yè)教育的公共財政投入,“兩翼”指民辦教育和國際合作兩個擴展領域
A.大力推進現(xiàn)代化產業(yè)體系建設,加快發(fā)展新質生產力
B.著力擴大國內需求,推動經濟實現(xiàn)良性循環(huán)
C.擴大高水平對外開放,促進互利共贏
D.深入實施科教興國戰(zhàn)略,強化高質量發(fā)展的基礎支撐
A.大生活
B.大人物
C.大先生
D.大教師
A.4,7
B.4,9
C.4,10
D.5,7
A.確定單元主題并識別其對應的學科核心概念或大概念
B.分析單元在學段知識結構中的位置
C.通過思維導圖或結構圖梳理單元各節(jié)內容及其相互關系
D.以上都包括
A.《中共中央國務院關于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》
B.《“十四五”學前教育發(fā)展提升行動計劃》
C.《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》
D.《幼兒園保育教育質量評估指南》
A.個體發(fā)展
B.長期發(fā)展
C.專項發(fā)展
D.全面發(fā)展
A.成熟型
B.滯后型
C.普通型
D.獨立型
A.從強調學科系統(tǒng)知識體系轉向強調學生掌握具體事實性知識
B.從培養(yǎng)學生的學科能力轉向只關注學生的品格教育
C.強調素養(yǎng)導向,從“教授專家結論”到專家思維,注重情境遷移與學科實踐
D.從強調專家式的問題思考方式轉向強調學生掌握撰寫教材的專家整理的知識體系
最新試題
工具的發(fā)明使人類社會進入了農耕時代。
要加強統(tǒng)籌謀劃,不脫離地方實際,不頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳,杜絕運動式、盲目實施城市更新。
具有同樣危險性的設施其個人風險相同。
如果在質量不變的情況下加快進度,則必須要增加項目的成本。
企業(yè)智能制造規(guī)劃設計是企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分,是實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標的重要舉措。
整理完畢后的項目文件應該交監(jiān)理單位的檔案管理機構歸檔。
人工智能的發(fā)明和使用使人類社會進入了數(shù)字化時代。
東部經濟較發(fā)達的一些省市,有條件在“十四五”期間實現(xiàn)二氧化碳排放達峰。
國家電子政務工程項目按照“誰形成誰負責”的原則,由文檔(文件)材料的形成單位負責收集、整理工作。
各地要不斷加強實踐總結,堅持底線思維,結合實際深化細化城市更新制度機制政策,積極探索推進城市更新,切實防止大拆大建問題。