從本質(zhì)上講，教師的威信是具有積極肯定意義的（）的反映。

教師人格

（）是訓(xùn)練教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑，它的效果在四個月后仍很明顯。

教師的角色形成

教師的威望是由其資歷、聲望與（）、（）等決定的。

教師成長的策略包括系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)（）和（）自覺的科學(xué)研究。

專家型教師與新教師的差異表現(xiàn)在哪些方面?

教師角色的心理沖突有哪些？

試述專家型教師與新教師的差異。

假如一個教師非常關(guān)心如“學(xué)生喜歡我嗎？”這樣的問題，并把大量的時間用于與學(xué)生搞好個人關(guān)系，那么他處于教師成長的（）。