A.人格威信
B.學(xué)識(shí)威信
C.行為威信
D.認(rèn)知威信
E.情感威信
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A.教師自身的因素
B.學(xué)生的人格特征
C.學(xué)生原有認(rèn)知水平
D.學(xué)生的歸因風(fēng)格
E.學(xué)生的自我意識(shí)
A.研究步驟分為選出專(zhuān)家、新手,提出任務(wù);比較兩者完成任務(wù)情況
B.20世紀(jì)70年代后期被應(yīng)用于研究教師的認(rèn)知
C.它是認(rèn)知心理學(xué)家研究專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的知識(shí)時(shí)常采用的方法
D.這一方法最初就應(yīng)用于教師的認(rèn)知研究
A.關(guān)注情境階段
B.關(guān)注學(xué)生階段
C.關(guān)注生存階段
D.關(guān)注發(fā)展階段
A.教學(xué)水平
B.科研成果
C.學(xué)歷和才能
D.人際關(guān)系
A.權(quán)威
B.威信
C.角色
D.社會(huì)地位
A.教育手段
B.教育機(jī)智
C.教育反響
D.教育靈感
最新試題
課堂教學(xué)觀摩可分為()觀摩和()觀摩,()觀摩是有計(jì)劃、有目的的觀摩,一般來(lái)說(shuō),為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的年輕教師宜進(jìn)行()觀摩。
分析教師的成長(zhǎng)階段,說(shuō)明通過(guò)哪些途徑可以促進(jìn)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展。
教師的()就是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù),是一種可以使教師對(duì)學(xué)生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。
以下關(guān)于專(zhuān)家一新手比較研究說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。
教師成長(zhǎng)的策略包括系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)()和()自覺(jué)的科學(xué)研究。
教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)即()。
()等人1993年提出了一個(gè)教師反思框架,描述了反思的過(guò)程。
教學(xué)反思
一般來(lái)說(shuō),專(zhuān)家教師認(rèn)為教學(xué)的細(xì)節(jié)方面是由課堂教學(xué)活動(dòng)中()所決定的。
學(xué)生喜歡的教師特征。