A、共情
B、人格完善
C、依賴
D、完美生活
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A、好感
B、共情
C、悅納
D、關(guān)注
A、心理沖突的性質(zhì)
B、不良情緒是否泛化
C、自知力是否完整
D、是否有器質(zhì)性病變
A、近期發(fā)生
B、有人格缺陷
C、反應(yīng)較強(qiáng)
D、無明顯原因
A、根據(jù)測驗(yàn)的結(jié)果重新進(jìn)行會(huì)談
B、根據(jù)會(huì)談的結(jié)果重新進(jìn)行測驗(yàn)
C、重新進(jìn)行會(huì)談而后再進(jìn)行測評(píng)
D、在心理診斷完成后再進(jìn)行驗(yàn)證
A、人本主義
B、完形心理學(xué)
C、行為主義
D、認(rèn)知心理學(xué)
A、5
B、4
C、3
D、2
A、生物調(diào)節(jié)系統(tǒng)
B、認(rèn)知調(diào)節(jié)系統(tǒng)
C、社會(huì)支持系統(tǒng)
D、臨床支持系統(tǒng)
A、生物性壓力源
B、社會(huì)性壓力源
C、精神性壓力源
D、環(huán)境性壓力源
A、急性應(yīng)激障礙
B、適應(yīng)障礙
C、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙
D、驚恐發(fā)作
A、思維虛構(gòu)
B、思維強(qiáng)加
C、思維云集
D、思維插入
最新試題
當(dāng)前對(duì)智力實(shí)行分類主要依照()兩種分類系統(tǒng)。
在MMP1的各臨床量表中,原始分?jǐn)?shù)需要加K值的量表為()。
在遇到危險(xiǎn)時(shí)出現(xiàn)的高度緊張的情緒狀態(tài),稱為()。
智力落后的學(xué)生在學(xué)業(yè)成就歸因上的錯(cuò)誤表現(xiàn)有()。
下面相關(guān)聽覺障礙的學(xué)生的描述中準(zhǔn)確的有()。
下列相關(guān)學(xué)習(xí)困難兒童的描述中準(zhǔn)確的是()。
給臨床資料賦予意義時(shí)能夠使用()。
一般來說,在群體活動(dòng)時(shí),個(gè)體的侵犯性傾向于()。
“抑制欲望的即時(shí)滿足,學(xué)會(huì)等待”,是指兒童自我控制水平中的()。
16PF的高分與低分的范圍分別為()。