A.鞏固性教學(xué)
B.理論知識起主導(dǎo)作用
C.使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程
D.高難度教學(xué)
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A.葛雷制
B.昆西教學(xué)法
C.道爾頓制
D.設(shè)計教學(xué)法
A.法國
B.德國
C.英國
D.美國
A.弗蘭克
B.席姆勒
C.赫克
D.洪堡
A.帕克
B.莫雷爾
C.巴納德
D.賀拉斯·曼
A.自然的教育
B.事物的教育
C.富人子弟的教育
D.窮人子弟的教育
A.拉伯雷
B.維多里諾
C.維夫斯
D.伊拉斯謨
A.“學(xué)童”
B.“教仆”
C.“埃倫”
D.“校子”
A.“文士學(xué)校”
B.“職官學(xué)校”
C.“書吏學(xué)校”
D.“宮廷學(xué)校”
最新試題
通過設(shè)立圖書館、博物館、公民館等和利用學(xué)校的設(shè)施以及其他適當(dāng)?shù)姆椒?,來實現(xiàn)教育目的,體現(xiàn)了《教育基本法》對()方面的規(guī)定。
蘇聯(lián)在20世紀(jì)50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革,這次改革的最根本的特點是()
1931年蘇聯(lián)通過的《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》成為國民教育的綱領(lǐng)性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()
德國20世紀(jì)下半葉的《總綱計劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是()
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動學(xué)校規(guī)程》的是()
為了滿足國家建設(shè)的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題,1931年蘇聯(lián)通過了《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。它成為20世紀(jì)30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國民教育的綱領(lǐng)性文件。對于這個文件評價不正確的是()
20世紀(jì)20年代蘇聯(lián)“綜合教學(xué)大綱”的突出特點是()
在教育管理上,形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級管理體制的歷史時期是()
下列關(guān)于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說法不正確的一項是()
沒有對美國20世紀(jì)60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是()