A.外部學(xué)習(xí)動機
B.需要學(xué)習(xí)動機
C.內(nèi)部學(xué)習(xí)動機
D.高級學(xué)習(xí)動機
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你可能感興趣的試題
A、創(chuàng)造性任務(wù)
B、常規(guī)性任務(wù)
C、偶發(fā)性任務(wù)
D、藝術(shù)性任務(wù)
A.能力
B.努力
C.任務(wù)
D.運氣
A、性別
B、發(fā)展速度
C、發(fā)展水平
D、類型
A.形成策略化
B.反復(fù)練習(xí)
C.多問為什么
D.使用聯(lián)想法
A、學(xué)生類型
B、試卷類型
C、考試類型
D、考試形式
最新試題
變化的練習(xí)情境不利于學(xué)習(xí)策略的掌握。
間隔強化比連續(xù)強化具有更持久的反應(yīng)率和更低的消退率。
關(guān)于中學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展特點論述正確的有（）
小學(xué)生記憶特點表述正確的有（）
從道德行為的發(fā)展來看，小學(xué)生的言行基本上是協(xié)調(diào)一致的，年齡越大，言行越一致。
班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。
中學(xué)生對老師的要求和期望更高，他們通常用理想的標(biāo)準(zhǔn)來評價現(xiàn)實中接觸到的教師，并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。
在阿特金森的成就動機理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學(xué)生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。
對于避免失敗的學(xué)生應(yīng)安排競爭性小的環(huán)境，給予他們積極的反饋，避免失敗感，提高效能，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
中學(xué)生人格發(fā)展的特點描述正確的有（）