辨析教育萬能論，此框架還適合遺傳素質，環(huán)境，主觀能動性等話題。

個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的社會實踐活動。

身心狀態(tài)的劇變，內心世界的發(fā)現，自我意識的覺醒，獨立精神的加強。是成年期表現出的總體性的階段特征。

兒童已經達到的發(fā)展水平與兒童可能達到的發(fā)展水平之間的距離就是最近發(fā)展區(qū)。

個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有個體身心發(fā)展的順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。

學校教育在人發(fā)展中的促進作用表現在哪些方面？

環(huán)境對人的發(fā)展的影響。

如何把握人的發(fā)展過程中內因外因的辯證關系。

“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的差異性。

教育發(fā)揮主導與促進作用是有條件的，這些條件有哪些？