學生的學習特點具有獨特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。

教育改革的核心是課程的改革。

在課程發(fā)展的整個過程中，關鍵環(huán)節(jié)是課程評價。

評價教學活動的過程與結果是課程實施的最后一項任務或環(huán)節(jié)。

真正為課程論建立起心理學基礎的學者是夸美紐斯。

目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。

從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學校課程。

在我國，課程具體表現(xiàn)是教學計劃；教學大綱；教科書。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

教科書的使用對象是教師。