建立在不同的教育哲學理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。

校本課程是教育部門依據(jù)當?shù)氐恼?、?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。

各級各類學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及其進程的總和是課程。

教育改革的核心是課程的改革。

我國義務教育的教學計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎(chǔ)性。

基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是基礎(chǔ)的，以基礎(chǔ)知識和基本技能為主。

在課程發(fā)展的整個過程中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程評價。

課程目標四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預測性、操作性。

課程目標的依據(jù)有三個方面：對學生的研究、對社會的研究；對學科的研究。

被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。