我國義務教育的教學計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎性。

以課程任務為依據(jù)分類，課程可分為基礎型課程、拓展型課程；研究型課程。

把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家洛克。

課程評價的主要模式有目標評價模式；目的游離評價模式和C、IPP評價模式。

在我國，課程具體表現(xiàn)是教學計劃；教學大綱；教科書。

開設哪些科目是教學計劃的中心問題。

首次提出“隱性”課程的是杜威。

CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。

被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。

將課程視為學科和教材的定義，將學生直接經驗的學習作為重點。