我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)課程以分科為主，存在很多弊端，試分析這一現(xiàn)狀。

把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于（）。

課的類型是由（）課的種類。

備課時(shí)，教師要按順序?qū)懗觯ǎ┤N教學(xué)計(jì)劃。

從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為中心設(shè)計(jì)的課程是（）。

提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（）。

從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和（）。

下列哪項(xiàng)不屬于課程目標(biāo)的規(guī)定性（）。

學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱（）。

把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語始于（）。